Maria Montessori (1870 - 1952)

Montessoripedagogiikan "äiti" on Maria Montessori, joka syntyi Italiassa vuonna 1870. Hänestä tuli maansa historian ensimmäinen naislääkäri ja myöhemmin Rooman yliopiston antropologian ja terveysopin professori.

Työskennellessään kehitykseltään viivästyneiden lasten parissa Maria Montessori kehitti opetusmenetelmän, joka tuki heidän oppimistaan. Myöhemmin hän havaitsi tämän menetelmän ja välineiden helpottavan kaikkien lasten oppimista.

Montessorin mukaan lapsen elämä jakautuu neljään noin kuusi vuotta kestävään kehityskauteen: 0-6; 6-12; 12-18; 18-24 v. Kullakin kehityskaudella on oma erityisluonteensa lapsen kehityksessä. Kaiken oppimisen lähtökohta on lapsen oma tiedonhalu ja aloitteellisuus. Lapset ovat innokkaita oppimaan voidessaan itse valita etenemisnopeuden ja tehtävät oman mielenkiintonsa mukaan. Montessori havaitsi lapsen kehityksessä ns. herkkyyskausia, jolloin tietyn toiminnon oppiminen sujuu erityisen helposti, miltei leikiten. Montessoripedagogiikka korostaa lapsen erilaisuutta ja yksilöllisyyttä. Omassa tahdissa kehittyminen lisää lasten itseluottamusta ja itsenäisyyttä.

Erityisen kiinnostunut Montessori oli lapsen sosiaalisesta kehityksestä eli siitä, miten lapsi löytää aktiivisen roolin ympäristössään. Lapsen oppimat tiedot ja taidot ovat vain apukeinoja tämän päämäärän saavuttamisessa.

Montessoripedagogiikan pääperiaatteen voi kiteyttää: "Auta minua tekemään itse". Oppimistilanteessa montessori-ohjaajan tehtävä ei ole johtaa toimintaa, vaan tarjota apua kun lapsi itse sitä tarvitsee. Lapsella on vapaus valita työtehtävänsä itse ja hänelle luodaan työrauha tehtävän loppuun viemiseksi.

Montessorivälineet ovat osa montessoriympäristöä, jonka tulisi olla kasvattava, rauhallinen ja omaan itsenäisyyteen ja innostukseen kannustava ympäristö. Montessorivälineet jaotellaan käytännön elämän töihin, aistimateriaaleihin, äidinkieleen ja matemaattisiin välineisiin sekä kulttuurin välineisiin.

Montessori-pedagogiikkaan liittyviä tutkielmia 1990-luvulta

Hjelt, Hanna ja Mattila, Anne

Montessori-pedagogiikka kunnallisessa päivähoidossa: selvitys kolmevuotisesta päivähoidon kehittämiskokeilusta Iso-Heikkilän päiväkodin Montessori-ryhmässä

Häkkänen, Teija

Työkasvatus päiväkodissa sekä peruskoulun ala-asteen Freinet- ja Montessoriluokilla

(Helsingin yliopisto 1999)

Ihalainen, Tiina ja Utter, Sari

Oppilaan minäkuva Freinet-, Montessori- ja peruskoululuokilla: vertaileva tutkimus koulutyypin yhteydestä oppilaan minäkuvaan.

(Joensuun yliopisto)

Jaatinen, Nina

Elevens syn på sin skola: en jämförelse mellan grundskolan och montessoripedagogiken

(Helsingin yliopisto 1999)

Lehtinen, Kirsti

Montessoriesikoulu 3-6-vuotiaille lapsille – yksilöllisyyttä ja sosiaalisuutta

(Helsingin yliopisto 1997)

Leppisaari, Heli

Montessori-pedagogiikan soveltaminen esi- ja alkuopetukseen. Matematiikan opetuspaketti ja sen kokeilu Emoniemen ala-asteella.

(Kajaanin opettajankoulutuslaitos 1997)

Kauppi, Elina

Montessoripedagogiikka – tie parempaan ihmisyyteen. Lapsen sosiaalinen kehitys ja kasvatus montessoripedagogiikassa.

(Kajaanin opettajankoulutuslaitos 1997)

Keltti-Laine, Susanna

Montessori-menetelmän mukainen alle kouluikäisten lasten musiikkikasvatus sekä sen toteutuminen Suomen Montessori-leikkikouluissa ja –päiväkodeissa

(Helsingin yliopisto 1991)

Kotka, Riika

Montessori- ja motopedagogiikka alle kouluikäisten lasten kuntoutuksessa

(Jyväskylän yliopisto 1994)

Niemi, Sirkka

Montessorivälineet esiopetuksesa: montessoriohjaajakoulutuksen saaneiden lastentarhanopettajien käsityksiä montessorivälineiden soveltuvuudesta esiopetukseen

(Helsingin yliopisto 1999)

Repo, Kirsi

Miten Montessori-ympäristö tukee lapsen puheen kehitystä?

(Kajaanin Opettajankoulutuslaitos 1999)

Ryynänen, Anne-Marja

Montessori-pedagogiikan opettaja- ja oppilaskäsitys

(Helsingin yliopisto 1992)

Simpura, Virpi

Montessori-leikkikoulua käyneet lapset peruskoulun 1.luokalla

(Helsingin yliopisto 1994)